詹姆斯威廉斯博士

• 高等教育质量;
• 高等教育学生与教职员的反馈机制
• 与当代欧洲的脆弱性有关的问题;
• 高等教育中的基于性别的暴力问题;
• 高等教育史;伯明翰城市大学历史系;必威精装下载
• 伯明翰的历史与发展;
• 近代早期英国体育史;
• 期刊编辑与管理:高等教育质素；
• 研究伦理。

• 现代历史博士(伯明翰，1999)
• 中世纪和近代史(荣誉)文学士(伯明翰)

• 欧洲机构研究协会(杰出会员)

• 研究方法学士证书(BLSS主管)

伊拉斯谟+项目高等教育学与教的持续质量(SQELT, 2017 - 20)。本课程探讨和确定了学习和教学的关键绩效指标，以及在欧洲背景下学习分析的作用。

EU-REC项目:家庭:安全场所的社会排斥(FSEPS, 2018 - 2020)。这一全欧洲项目旨在解决生活在安全场所对遭受家庭暴力的妇女幸存者及其子女的影响。

伊拉斯谟+项目:弱势青年获得职业培训和学徒(VYPASVTA/积极伙伴关系促进变革，2015-8)。该项目开发了在线教育资源，以支持欧洲各地的雇主向社会上最弱势的年轻人提供职业培训。

BCU-funded项目:学生对校园性别暴力的看法(2015 - 17)。该项目邀请了大学的教职员工和学生，探讨学生如何看待性别暴力的经历和危险。

伯明翰城市大学历史必威精装下载正在进行(2005 -)。这个项目探索了大学从最初作为独立学院到现在的历史。它将该机构及其成员置于伯明翰更广阔的历史和发展中。

作为教务主任:

• 詹姆斯·库姆斯(通过一系列生活史探索个人吸毒之旅)
• Saphiya Rajer(探索学者的宗教信仰对他们大学经历的影响)
• Poona Awlak(跨境高等教育伙伴关系的质量管理)

作为第二个主管:

• Ron Austin(学习分析与学生学习体验的改善)
• Luke Millard(探索校园就业对学生参与度的影响)

书

普里查德，R.M.O，奥哈拉，米尔索姆，C，威廉姆斯，J.和马泰，L.(2019年即将出版)，高等教育的竞争、合作与互补。布达佩斯:中欧大学出版社。

普里查德，R.M.O, Pausits, A.和Williams, J. (Eds.) (2016)，高等教育定位:从这里到那里．鹿特丹:出版商。

研究mongraphs

麦克唐纳，M.，凯恩，D.，威廉姆斯，J.，海因斯，K.，拉塞尔，S.，沃尔特斯，G.和多阿尔，J. (2014)，有多重需求的女性:打破循环．伯明翰:伯明翰城市大学。必威精装下载

Williams, J.， Kane, D.， Sagu, S.和Robinson, J. (2011)，城市与科学传播:最终报告。欧盟布鲁塞尔:。

威廉姆斯J.和凯恩D.(2009)。LUCID:以及对利益相关者和受益方经验的评估．伯明翰:伯明翰城市大学。必威精装下载

威廉姆斯J.和凯恩D. (2008)，探索全国学生调查:评估和反馈问题高等教育学院:约克。

卡布奇尼，G.，哈维，L.，威廉姆斯，J.，鲍尔斯-布朗，T.，麦凯格，C.，萨古，S.和麦克唐纳，M. (2005)，职业咨询服务与国际学生:研究报告高等教育职业服务单位(HECSU):曼彻斯特。

莫雷，哈维，L.，威廉姆斯，J.， Saldaña, A.，梅纳，P.与麦克唐纳，M. (2003)，高等教育职业服务和多样性,涉及各行各业共:曼彻斯特。

期刊文章

Cheng, M.， Taylor, J.， Williams, J.和Tong, K.(2016)，“学生满意度和质量感知:博士生的关联测试”，高等教育研究与发展．

麦克唐纳，M，威廉姆斯，J.和凯恩，D(2013)，“欧洲囚犯医疗保健的不平等:回顾”，卫生保健领域的多样性与平等9日,页。243 - 51。

麦克唐纳，M.，威廉姆斯，J.和凯恩，D .(2013)，“有吸毒问题的囚犯的全面护理:欧洲的视角”，EuroVista2(3), 144 - 53页。

Williams, J.和Kane, D.(2010)，“1996 - 2007年兼职学生的经历:身份和边缘化的问题?””高等教育与管理16(3)，第183-210页。

威廉姆斯，J.和凯恩，D. (2009)，评估与反馈:学生反馈的机构经验，1996 - 2007高等教育的季度63(3)页．264 - 286。

威廉姆斯，J. 2008， ' "《亲爱的我，男孩是如何成长的》。住宿，身份和伯明翰商学院，1898 - 1970”,米德兰历史33(2)页218-39。

Williams, J.(2008)，《早期现代英格兰的体育与精英》，体育历史上， 28(3)，第389-413页。

凯恩，D.，威廉姆斯，J.和卡普奇尼-安斯菲尔德，G.(2008)，《学生满意度调查:从历史角度看的价值》，高等教育质素， 14 (2)， pp. 137-58。

Williams, J.(2007)，《高等教育的劣势:来自机构就业服务的观点》，高等教育与管理13(4)，第349 - 64页。

Williams, J.(2007)，“高等教育、职业服务和多样性:整合和协作的重要性”，职业研究与发展18(秋季)，第9-18页。

Williams, J.(2007)，“高等教育职业服务和扩大参与”，扩大参与和终身学习杂志9(1)，第16-27页。

威廉姆斯，J.和卡布奇尼-安斯菲尔德，G.(2007)，“适合目的?”国家和机构的方法来宣传学生的声音，高等教育质素13(2)页159-72。

威廉姆斯J.(2005)，“狩猎和亨利八世的皇家形象”，体育历史上25(1)，第41 - 59页。

Williams, J.(2002)，《狩猎与早期都铎绅士》，历史上的今天53(8)， 2002年8月，第21 - 7页。

选编丛书中的章节

布朗，M.，凯恩，D.和威廉姆斯J.(2019)，“高等教育机构应对问题:校园性别暴力”，载于Pedro Teixeira, Amélia Veiga, Maria João Rosa和António Magalhães (Eds.)在压力下吗?高等教育机构应对多重挑战?PA Leiden, Koninklijke Brill。(接受08/08/18)。可以在http://www.open-access.bcu.ac.uk/id/eprint/6431

威廉姆斯，J.和凯恩，D. (2018)，欧盟国际关系能力建设:英国、爱尔兰、德国、荷兰的国际关系和决策支持专业发展，在K.韦伯(K. Webber)中，建立制度研究和决策支持能力．鹿特丹:施普林格。

Williams, J.(2017)，“质量评估与卓越”，载于M. Peters(主编)。教育哲学和理论百科全书．鹿特丹:施普林格。(可以在https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-981-287-532-7_637-1）

威廉姆斯，J.和哈维，L.(2015)，“质量。《高等教育保障学》，J。休斯曼，H.德波尔，D.迪尔和M.索托-奥特罗(编)。2015年),帕尔格雷夫高等教育政策与治理手册。伦敦,等。:帕尔格雷夫。

Williams, J.(2014)，“学生反馈作为机构数据”，在梅农，法医，特克拉，D.G.和吉布斯，P。利用数据改善高等教育:研究、政策与实践．鹿特丹:出版商。

哈兹兹，L.，沃恩，S.和威廉姆斯，J.(2014)，《大学公共艺术的使用:校园策略的变化》，载于Temple, P.(主编)，大学物理．阿宾顿:劳特利奇。

威廉姆斯，J.，凯恩，D.和米勒德，L. (2013)，从1989年开始，英国学生经历的转变，在M.沙阿和S.奈尔，加强高等教育的学生反馈和改进系统．学术认证委员会(CAA)质量系列

Williams, J.和Kane, D.(2013)，“很难判断学生的想法”，在斯特劳森，H。处理大课的53种方法．新市场:专业与高级合伙企业有限公司

Williams, J.(2012)，“工程中的学生反馈——英国的经验”，载于Nair, c.s.， Patil, A.和Mertova, P.，编。, (2012）透过学生对工程的反馈，促进学与教,查杜斯出版:阿宾顿。

Williams, J.(2011)，“根据学生的反馈采取行动以产生改变”，在Nair, c.s.， Patil, A.和Mertova, P.的书中。, (2011）,学生反馈:高等教育有效质量保证体系的基石，瑞斯出版:剑桥。