凯瑟琳·詹金斯
凯瑟琳的教学职责主要集中在照顾有心理健康问题的老年人,她的主要专业领域是痴呆症护理。她还教授多样性问题和跨文化心理健康护理。
凯瑟琳对护士教育中主动学习的创造性方法感兴趣,并在国际教学和研究会议上发表过演讲。她致力于让学生参与研究和出版。
凯瑟琳目前的研究探讨了在线支持对最近合格护士经历的影响。在另一个项目中,她正在探索护士的经验,因为她们为照顾痴呆症患者亲属的南亚家庭护理员提供护理支持。她还撰写了一篇关于培训对心智能力法案(2005)应用的影响的文献综述。
在成为一名护士教育家之前,凯瑟琳曾担任多年的社区心理健康护士和外联团队的团队负责人。目前,她还在Sandwell的BUDS(更好地了解痴呆症)担任志愿者。
当前活动
教授注册前和注册后护士和专职卫生专业人员
研究教育方法,促进以人为本的痴呆症护理方法和最近合格的护士的福祉
学生支持
专业领域
- 痴呆护理
- 针对痴呆症患者护理实践变化的教育和培训
- 跨文化护理
- 老年人的心理健康
- 支持学生写作出版
资格
- 博士学位
- 本科(荣誉)
- RMN
- MSc
- PG Dip Ed
- 老年痴呆症护理培训证书
会员资格
护理及助产局(密码:83A3754E)
高等教育学院(高级研究员)
高等教育痴呆网络
教学
模块领导:
模块领导:抑郁,痴呆和谵妄(lbr652 /7504)
- 通路先导,痴呆和虚弱
教学团队成员
- 为心理健康护理计划、成人护理计划和培训专职健康专业人员提供广泛的教学和评估。
研究
在线同行支持资源对促进新合格护士恢复力的影响
社区精神卫生护士的经验,他们支持南亚家庭护理人员照顾痴呆症家庭成员
出版物
Smythe, A, Jenkins, C, Bentham P. & Oyebode JR(2015)。在专业精神卫生服务机构工作的工作人员在发展为痴呆症患者提供以人为本的护理的技能方面的经验。痴呆卷14(2)184-198
詹金斯,C,和普尔,C,(2015)心理健康护理的独特性。普尔第六章,C (2015)选择护理:从申请到提供和超越阿宾顿。劳特利奇
詹金斯,C,吉内西,L和基南,B (2016)痴呆症护理概览奇切斯特。威利。
Bunting, M和Jenkins, C(2016)痴呆症患者护理人员的跨文化护理策略护理老年人28 (3) 21-25
詹金斯,C, Smythe, A, Galant Miesznikowska, M, Bentham, P和Oyebode, J(2016)克服在养老院进行研究的挑战护理老年人28 (5) 16-23
Ginesi L。詹金斯C,基南B, (2016:痴呆症与正常衰老有何不同护理杂志112 (24)12-15
Ginesi L., Keenan B, Jenkins C,(2016)痴呆症2:理解痴呆症的新方法:护理时间112 (25) 16-19
Keenan B, Jenkins C, Ginesi L.(2016)痴呆症3:预防和诊断痴呆症。护理时报;112 (26), 22-25
詹金斯C,基南,B和吉内西,L.(2016)痴呆症4:护士在照顾痴呆症患者中的作用。护理时报;112: 27/28, 20-23。
Smythe等人(2016)以人为本(PC)的“双要素”培训干预措施的有效性,旨在减少在养老院与痴呆症患者一起工作的护士的疲劳。(伯德特护士信托基金报告)
Smythe。,詹金斯C. .(2017)。一项定性研究调查了在养老院与痴呆症患者一起工作的护士的培训要求。今日护士教育.50岁,119 - 123。
Maher M Bell Lriver - downing, N和詹金斯,C(2017)服务使用者教育工作者如何提供对恢复经验的洞察心理健康实践20 (6) 27-31http://dx.doi.org/10.7748/mhp.2017.e1162
詹金斯,C.和Feldman, G.(2018),痴呆症临床前症状的识别:一项探索家庭护理人员和专业护理助理经验的定性研究.J临床护士..doi: 10.1111 / jocn.14333
14.5.18 PROSPERO系统回顾注册:参加过心智能力法案培训的注册健康和社会护理从业人员在培训后如何改变他们的实践?一篇记叙文复习报名号:CRD42018094478https://www.crd.york.ac.uk/PROSPERO
詹金斯,C杰曼,C(2018)以解决方案为导向的学习,以建立心理健康护理学生和最近合格的护士的弹性心理健康实践21 (7) 24-27
戴伊,L,Gault CMangena, L和詹金斯,C(2018)同行学习研讨会:通过形成性自我和同行评估,发展心理健康护理学生对身心健康问题的理解心理健康实践22, 2 38-42
詹金斯,C和杰曼,C (2018) (CPD文章)解决方案导向的学习:一种促进动机和弹性的创新方法心理健康实践21 51-58 doi: 10.7748/mhp.2018.e1291
贝尔,L和詹金斯,C(2018)护理专业学生为同龄人举办痴呆症朋友会议的经历护理老年人30日,6doi: 10.7748 / nop.2018.e1046
韦伯斯特N Oyebode J詹金斯,CSmythe, A(2019)使用技术支持护士的社会和情感健康:范围审查协议高级护理学杂志75年,898 - 904。https://doi-org.ezproxy.bcu.ac.uk/10.1111/jan.13942
詹金斯,C和杰曼,C(2019)晚年生活得好:我们可以从日本的经验中学到什么护理老年人31 (1) 30-35
韦伯斯特N Oyebode J詹金斯,C以及堪萨斯州的斯迈思(2019)在专门的在线小组中,新合格护士的同伴支持经验:研究方案高级护理学杂志0641年1月- 2018。R1:https://doi-org.ezproxy.bcu.ac.uk/10.1111/jan.14001
韦伯斯特,N. L, Oyebode, J. R, Jenkins, C., Bicknell, S., & Smythe, A.(2020)。使用技术来支持护士的情感和社会福祉:范围审查。高级护理学杂志.76年,109 - 120。
詹金斯,C.,韦伯斯特,N.,斯迈思,A.和考德尔,F.(2020)。心理能力法案培训的本质是什么?卫生和社会护理从业者在培训后如何改变他们的实践?叙事性回顾。临床护理杂志.29日,2093 - 2106。
詹金斯,C, Oyebode, J, Bicknell, S, Webster, Bentham, P和Smythe, A.(2021)探索新合格护士的支持体验和在线同伴支持的感知:定性研究。临床护理杂志-20 - 30.19 2924 - 2934。
媒体工作
凯瑟琳是回应与老年人心理健康有关的要求的媒体冠军
与业界合作
- Catharine是Sandwell痴呆更好理解组织的志愿者